MEG - 17/05/2021

SUMÁRIO: O trabalho de grupo consiste na construção de uma planificação de uma sequência letiva e dos respetivos materiais didáticos. Na Alemanha, o percurso escolar dos alunos é “decidido” numa fase muito precoce. As simulações realizam-se sobre assuntos polémicos relativamente aos quais os alunos tomam decisões.

No início da aula foram feitos alguns esclarecimentos, relativamente ao trabalho a realizar, no âmbito da unidade curricular de MEG – a planificação de uma sequência didática de 6 aulas e respetivos materiais didáticos (ficha de trabalho, apresentação, etc.).

Em seguida, um aluno Erasmus, que integra a turma, apresentou a realidade do seu país (Alemanha), no que concerne ao ensino da Geografia.

(Fonte: Apresentação de Charlie Gajewski - aula de MEG de 17/05/2021)

Após explicar como funciona o sistema de ensino na Alemanha, o colega descreve a formação académica de um professor de Geografia.

O sistema de ensino alemão foi alvo de crítica, devido à triagem que faz aos alunos (ainda em tenra idade), encaminhando apenas alguns para um caminho de acesso ao ensino superior. Sugeriu-se alguma segregação… E, sugere-se uma lógica anti-imigratória, na medida em que, parece haver uma preparação das pessoas menos qualificadas para as tarefas menos qualificadas, não sendo assim preciso recorrer à imigração.

No que se refere especificamente ao ensino da Geografia nas escolas, os alunos podem ter entre 2 a 3 horas por semana, dependendo dos Estados na Alemanha. A disciplina é lecionada em associação com uma de duas temáticas: desenvolvimento sustentável; ou ciências e estudos sociais.

Em relação à formação dos professores, na Alemanha, a duração dos estudos universitários é entre 5 e 7 anos, dependendo da área de estudo escolhida.

 

Durante a aluno o Professor Sérgio Claudino apresentou ainda, uma simulação, para demonstrar a potencialidade deste tipo de exercício com alunos, em sala de aula.

Primeiramente, deve ser definida uma questão central (uma problemática) e, vários atores (alunos), vão assumir papéis com posições diferentes. É importante serem dadas indicações, sobre a argumentação que os alunos devem preparar e outras forma de tornar mais real a experiência – por exemplo, os alunos podem vestir roupa adequada ao “personagem” que vão desempenhar. É desejável que seja feita uma preparação de véspera, dando a conhecer  o tema a explorar e quais os papéis a serem distribuídos pelos alunos.

Por exemplo, no caso da instalação de um aeroporto fora do centro de uma cidade, é necessário identificar os opositores e os representantes a favor. Cada elemento deve depois apresentar os seus argumentos. Mas, como por vezes os alunos têm dificuldade em esgrimir argumentos, o professor pode reunir previamente com ambos os grupos, ou entregar-lhes um pequeno texto, ajudando os alunos a prepararem as suas posições, para a simulação em aula. 

 

(https://ccmm.madeira.gov.pt/index.php/publicacoes/noticias/121-aeroporto-do-funchal-e-sua-historia-de-51-anos)

 

No caso específico de um aeroporto, poderiam identificar-se como opositores, nomeadamente: ambientalistas, geógrafo, representante da Associação de moradores, representante dos proprietários rurais do local, etc. E, como elementos favoráveis à instalação de um aeroporto: Câmaras Municipais, representante dos desempregados locais, unidades de turismo, empresa de infraestruturas responsável pela obra, Associação patronal, etc.

Alguns dos argumentos dos opositores poderiam ser, por exemplo: o ambientalista diria que, as espécies estariam ameaçadas; um geógrafo diria que, se deveria respeitar a classificação do território; o proprietário rural poderia dizer que os interesses económicos que se iriam instalar, nada teriam a ver com a economia local, podendo destruir a base económica da região; a Associação de moradores, diria que o ruído iria aumentar; etc.

Entre os defensores, alguns dos argumentos, poderiam ser: as Câmaras Municipais diriam que traria investimento para a região; a empresa de infraestruturas diria que a obra seria imprescindível e tentaria desvalorizar os críticos, dizendo que, até os aeroportos nos centros das cidades continuam a ser aceites, por isso, este, que estaria longe do centro, não iria ter tantos impactes; as unidades de turismo, a Associação patronal e o representante dos desempregados, diriam que traria emprego para a região: etc.

Neste exercício é fundamental ainda, a presença de um moderador, que pode ser o próprio professor, e que seria responsável pela promoção do debate e alguma ordem no decorrer do mesmo.

O Professor Sérgio Claudino refere que, o sucesso de um exercício de simulação, dependerá muito das capacidades de argumentação. É importante também, a reorganização das carteiras na sala de aula, para que os alunos fiquem posicionados frente a frente, devendo ter uma placa com o nome do seu personagem bem visível na carteira (pode ser uma simples folha de papel A4 dobrada). Devem ficar juntos, de um dos lados da sala, os opositores e, do outro, os defensores do aeroporto. Os alunos que assistem ao debate devem votar no final, de modo a que exista uma decisão, favorável ou não ao aeroporto.