MEG - 19/04/2021

SUMÁRIO: A escola francófona versus escola anglófona. O conflito entre desenvolvimento económico e preservação ambiental. O trabalho em pares, as perguntas antes e depois do vídeo e a legenda do mapa como apoio aos alunos.

 

Antes de continuar a exploração da planificação de aula de Frances Slater, começámos por referir a utilidade de uma pergunta aberta e dirigida a uma pessoa. O Professor Sérgio Claudino destaca a necessidade de bom senso por parte do professor na sala de aula, tentando assegurar que todos participam, de modo equitativo.

Falámos ainda, na utilidade do trabalho em grupo, preferencialmente, grupos de 2 alunos, porque, sendo maiores, existe maior possibilidade de alguns dos elementos não participarem. O trabalho em grupo permite que, alunos com mais dificuldades se sintam menos expostos. O próprio mobiliário das atuais salas de aula, permite alguma versatilidade, que possibilita o trabalho a pares.

 

Dando continuidade à planificação de Frances Slater, o texto do artigo que os alunos deveriam ler (antes do vídeo), falava sobre os planos do Governo e privados, relativamente à exploração do território da Amazónia e referia que o desenvolvimento deveria ser cuidadosamente planeado. É um texto simples, dividido em parágrafos claros (evitando que fique muito carregado), que prepara os alunos para o vídeo, que é um recurso mais complexo.

Antes do visionamento do vídeo, o professor lança uma questão prévia: “Como tem sido desbravada a Amazónia?”. Desta forma, assegura-se que os alunos dão atenção ao vídeo e vão fazendo um registo, tirando apontamentos.

A este propósito, o Professor Sérgio Claudino leva-nos a refletir, sobre a diferença entre lançar a pergunta previamente, ou depois dos alunos verem o vídeo.

A questão prévia responsabiliza mais os alunos, orienta a observação do vídeo e consegue “agarrar” os alunos. Se for feita depois do vídeo, implica uma observação menos orientada, mais “aberta”, mais propícia a um debate, que até poderá ser bastante rico.

O Professor Sérgio Claudino considera que poderá ser mais eficaz dar a(s) pergunta(s) antes de um vídeo. Se o objetivo for reter informação, é sem dúvida a melhor opção. No entanto, ressalva que, por vezes, os guiões para ver vídeos podem ser muito exaustivos e ser contraprodutivo para os alunos, pelo que, a questão lúdica também deve ser explorada. Não se deve exagerar na complexidade do que é pedido, sendo suficiente, uma ou duas questões simples, para nos assegurarmos que os alunos ficam atentos, conseguindo responder ao que é pedido previamente e apreciando o vídeo.

Dando continuidade à planificação de Frances Slater, em seguida, é distribuído aos alunos um mapa, com uma pequena área da Amazónia, onde estão localizados um rio, o traçado futuro da estrada Transamazónica e uma mina de bauxite. Os alunos são organizados em grupos e devem decidir o que pretendem explorar: construir uma fábrica de madeira; desenvolver a agricultura (com a instalação de novos colonos); explorar o minério bauxite.

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 19/04/2021)

Em função da opção escolhida, os alunos têm depois uma legenda, e com ela completam o mapa com a ocupação do território – dando a possibilidade de adicionarem outros elementos à legenda (na figura está o exemplo de legenda, no caso da escolha de construção da fábrica de madeira). Assim, a legenda está a dar indicações concretas, orientando os alunos, para que consigam realizar a atividade (por vezes, faltam este tipo de orientações, em algumas atividades desenvolvidas em contexto de sala de aula). 

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 19/04/2021)

O resultado final da atividade deve depois ser apresentado à turma e justificado perante os colegas.

No final da aula a professora lança ainda, como trabalho para casa, a leitura de um texto, intitulado “A Floresta Amazónica: deixem-na em paz!”, que defende a preservação deste território. E pede aos alunos para escreverem uma carta a um amigo, dizendo se alteravam ou não a opção de desenvolvimento que apresentaram à turma.

O Professor Sérgio Claudino refere que esta planificação tem um aspeto único e muito interessante, que é o facto dos alunos procurarem resolver um conflito, construindo/planeando o território. Esta proposta didática insere-se claramente na escola anglófona, na medida em que, aponta para a construção do território, trabalhando sobre a escala local, numa ideia de intervenção. A escola francófona, em que nos inserimos, em Portugal, é mais teórica, mais descritiva.