MEG - 12/04/2021

SUMÁRIO: Na planificação letiva, deve-se progredir dos recursos mais simples para os mais complexos, que os primeiros preparam.

A aula teve início com a leitura de um artigo, apresentado pelo Prof. Sérgio Claudino, no VI Encontro Nacional de Professores de Geografia, em 1992.

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 12/04/2021)

No artigo é explorada uma proposta de planificação de aula, realizada por uma autora inglesa, Frances Slater, para alunos de 12-13 anos, no Reino Unido. A temática abordada é a floresta Amazónica e a sua exploração.  O Professor considera que se trata de uma planificação ambiciosa, para uma aula de 70 minutos.

É referida uma aula de «introdução», que precede a aula planificada, onde estão contempladas as seguintes atividades:

1ª atividade: descrição da floresta Amazónica, a partir de um esquema/desenho, que mostra os estratos arbóreos.

2ª atividade: comparação de termogramas de Manaus e Londres, ou seja, a capital da Amazónia e a capital do país onde os alunos residem – um clima que desconhecem, e outro que conhecem, portanto.

3ª atividade: relato da história de uma cidadã britânica, que se despenhou na floresta Amazónica – alguém com quem os alunos se podem mais facilmente identificar.

4ª atividade: construção de uma história por parte dos alunos, imaginando que estariam perdidos na Amazónia (sob a forma de notícia, para um jornal) – desenvolvem a imaginação, num espaço diferente, que não lhes é familiar.

O Professor Sérgio Claudino refere que, a riqueza desta aula está em querer familiarizar os alunos, com uma realidade que não é a deles, pedindo-lhes que se imaginem num espaço diferente, que lhes é desconhecido. Trata-se de uma aula muito rica, com um grande potencial formativo.

As atividades vão sendo progressivamente mais complexas: desde o esquema do estrato arbóreo e o termograma, até à criação da história. De notar que, ao ouvirem o relato da cidadã britânica, os alunos podem ficar condicionados, quando vão elaborar a sua própria história, pois trata-se de um território que lhes é desconhecido. Apesar da possibilidade de menor criatividade (correndo risco de poderem vir a copiar algumas ideias), a atividade permite que, alunos com mais dificuldades, consigam criar mais facilmente a sua história.

A aula planificada inicia-se com a colocação de algumas questões aos alunos, relativas à exploração da floresta Amazónica, de modo a identificar as suas ideias prévias e despertar a curiosidade – trata-se de uma forma de motivação, podendo deixar-se uma pergunta no quadro (do lado esquerdo) e, ir tentando dar-lhe resposta.

Em seguida, os alunos leem uma notícia de jornal, intitulada “O desenvolvimento da Amazónia: um grande passo em frente”. A autora considera o artigo um recurso útil, para introduzir um vídeo que vão visionar, designado “A fronteira Amazónica”.

O Professor Sérgio Claudino refere que, a função do texto é preparar os alunos, introduzindo o assunto do vídeo, que terá muita informação. O artigo não tem o carácter motivador que terá o vídeo, mas é muito útil – sendo um recurso elementar, permite uma leitura serena. Outra hipótese, além da leitura de um texto, seria dar um testemunho oral e depois então iniciar o vídeo.

Mencionou-se também, no caso de uma atividade que consista numa visita de estudo, a utilidade de preparar um guião antes, como forma de introdução à visita.

Uma nota importante que se destaca na planificação de uma aula é que, os recursos mais simples antecedem os mais complexos.