MEG - 22/03/2021

SUMÁRIO: A disciplina de Geografia no currículo desde o final de XIX. Avanços e recuos na sua autonomia, dependendo do contexto social e político.

Como constatado na aula anterior de MEG, a segunda metade do século XIX foi um período de popularidade para a disciplina de Geografia, tendo conseguido a autonomia em relação à disciplina de História – algo que não se verifica em outros países.

No entanto, no final do século XIX, a disciplina evolui, no sentido de um certo alheamento em relação à sociedade. A Geografia alemã tem uma leitura muito naturalista (relação dos homens com os outros seres vivos) e pouco relacionada com as questões sociais e políticas.

Na verdade, entre 1894/95 e 1948, inicia-se aquilo que o Professor Sérgio Claudino apelida de “uma Geografia sobrevivente”.

A disciplina continua no currículo mas, em 1895 surge uma reforma do ensino secundário, que volta a uni-la à disciplina de História. Em 1905 a Geografia volta a autonomizar-se da História mas, de uma forma geral, vai perdendo autonomia.

Na verdade, durante a 1ª República, o discurso nacionalista passa a ser feito pelas disciplinas de Português e de História, entrando em declínio, o discurso que tentava levar os alunos a identificarem-se com o império colonial, através da Geografia. A 1ª República aposta na construção de uma consciência cívica e, por isso, aposta nas disciplinas de Português e História. Os próprios livros de Geografia tinham na capa as Caravelas que, no fundo, são um elemento de história. Portanto, verificava-se uma desvalorização da Geografia, em relação à História, por exemplo.

Em 1930 é criada a disciplina de Ciências da Natureza e os alunos do 7º, 8º e 9º ano de escolaridade passam a frequentá-la, em vez da disciplina de Geografia. Nesse ano, o Programa do Ensino Secundário estabelece a concentração numa única disciplina, do ensino da Geografia e das Ciências Naturais, a que se juntaram rudimentos de física e química.

Em 1936 surge a disciplina de Ciências Geográfico-Naturais, para os alunos do 5º ao 7º ano e a de Ciências Geográficas, para o 11º ano.

Verifica-se uma crescente definição do objeto de estudo da Geografia, no sentido do estudo das relações entre os homens e os outros seres vivos.

 

A partir da 2ª Guerra Mundial, assiste-se à queda dos impérios coloniais.

Na perspetiva do Governo português da altura, a Geografia era útil para mostrar a grandeza do território aos portugueses, tentando que os jovens se identificassem com o país e o seu Império.

Em 1942/43, a Geografia Universitária estava a consolidar-se. Em Lisboa estava Orlando Ribeiro, tendo sido formado o Centro de Estudos Geográficos e, em Coimbra, estava Amorim Girão.

A partir de 1947/48, inicia-se um novo ciclo, que corresponde a um segundo nacionalismo e as reformas no Ensino vão enfatizar a importância da Geografia – que assim recupera o seu lugar (até 1974…). No 5º e 6º anos, a Geografia é uma disciplina de Ciências Geográfico-Naturais – herança dos anos 30. Nos restantes anos de escolaridade, até ao 11º ano, a Geografia é reposta. Quanto ao manual utilizado nas escolas, ele era único e aprovado pelo Estado-Novo. Nesta altura pretendia-se entusiasmar os alunos e, por isso, o manual promovia debates e não apenas a memorização.

No pós 2ª Guerra Mundial, Portugal tentava defender o seu Império, contra a tendência internacional de independências das colónias. Neste sentido, teve início a Guerra do Ultramar, em 1961 (começou em Angola) e verificou-se um reforçar do papel da Geografia, que se entendia como essencial para motivar os jovens, de modo a que fossem depois combater nessa guerra, defendendo o que sentiam como seu…

Em 1968/69, em plena Guerra colonial, surge a disciplina de História e Geografia de Portugal, como substituta da disciplina de Ciências Geográfico-Naturais. Pretendia-se, assim, que a História e a Geografia servissem os intuitos de legitimar a presença dos portugueses nas colónias. O Programa desta disciplina era ideologicamente comprometido, pois entendia-se que o professor de geografia devia levar os jovens portugueses a exaltar o vastíssimo território da pátria. A capa de um manual desta altura mostra duas meninas negras, numa mensagem clara de que faziam parte de Portugal e que, portanto, o país era uma pátria multiterritorial e pluricontinental.

Manual de História e Geografia 

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 22/03/2021)

 

Com o 25 de Abril de 1974, a Geografia e a História “ficam no banco dos réus”, pois estavam comprometidas com o fascismo e o colonialismo. O então ministro da educação, Veiga Simão, cria a disciplina de ciências sociais, em substituição da Geografia e História, e a disciplina de ciências do ambiente.

Portugal passava, assim, de um Império, a um território confinado à Europa e, embora até 1999 ainda incluísse Macau, na Constituição de 1976 dizia-se já, que era território chinês, sob administração portuguesa.

No entanto, a disciplina de Geografia continua a ser necessária, pois os portugueses têm de continuar a gostar do seu país, a identificarem-se com o seu país – agora limitado ao continente europeu e arquipélagos adjacentes. Depois de 1974, até à Reforma de 1989 (implementada em 1992) existe uma segunda fase do nacionalismo, com novos programas a serem produzidos e o estudo de Portugal adquire um lugar central no 8º ano.

Em 1986, acontece a entrada de Portugal na CEE e os programas imediatamente a seguir, começam a valorizar a escala europeia. Agora era importante que os portugueses se identificassem com a Europa. De facto, nos 90 do século XX, o grande projeto ideológico passa a ser a Europa.

Assim, com a Reforma Curricular de 1989, surgem novos programas para a disciplina: no 7º ano passa a abordar-se a escala europeia; no 8º, em que se estudava Portugal, a disciplina é suprimida; no 9º ano o foco está na escala mundial.

A Geografia é, no entanto, acusada de ser apenas uma disciplina de memorização, falando-se durante os anos 80, que poderia desaparecer… No sentido de defender a disciplina e os professores, em 1987, surge a Associação de Professores de Geografia.

Em 1992 existe uma tentativa de renovação didática e os programas avançam com: atitudes/valores; capacidades/competências; conhecimentos. E há um esforço em avançar com sugestões metodológicas.

A Geografia A, no 10º e 11º anos de escolaridade, é sobre Portugal, e, no 12º ano, existe a disciplina de Introdução ao desenvolvimento económico e social – este foco em Portugal, no ensino secundário, resultou de protestos, em que se argumentou que não se estaria a estudar o nosso país…

Em 2001 acontece uma reforma do Ensino Secundário e o currículo é reorganizado, surgindo a ideia de um ensino por competências e desvalorizando os conteúdos.

A Geografia surge: no 1º ciclo, em Estudo do Meio; no 2º ciclo, em conjunto com a História; no 3º ciclo e no secundário, existe a Geografia, como disciplina opcional (como se pode ver no quadro abaixo). No que se refere à formação dos docentes, as Escolas Superiores de Educação (Ensino Politécnico), formam os professores do 1º e 2º ciclo, sendo as Universidades, responsáveis pela formação dos professores do 3º ciclo e secundário.

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 22/03/2021)

 

Tratou-se de uma reforma tão radical, em 2001, que os conteúdos em Geografia foram reduzidos ao mínimo. No 7º, 8º e 9º ano incluem-se 6 temas, tal como mostra a figura:

(Fonte: Apresentação do Prof. Sérgio Cláudio - aula de MEG de 22/03/2021)