IPP1 - 23/03/2021

SUMÁRIO: A construção do currículo português de Geografia reflete a influência dos paradigmas políticos, pedagógico-didáticos e científicos específicos.

 

Ao longo dos anos, várias mudanças têm ocorrido no currículo da disciplina de Geografia. No entanto, a mudança de Programas, não é suficiente para que se alterem, no imediato, as práticas nas escolas.

No ano de 2001 aconteceu uma reforma do Ensino Secundário e o currículo foi reorganizado. Surgiu a ideia de um ensino por competências, tendo os conteúdos sido desvalorizados.

Em 2009/2010, o Ministério da Educação criou as Metas de Aprendizagem. Foi formada uma equipa, coordenada pelo Prof. Herculano Cachinho e de que fazia parte a Prof. Helena Esteves, que começa a definir as Metas de Aprendizagem, numa tentativa de mudar as práticas dos professores nas escolas. Por exemplo, as aulas passaram de 50 para 90 minutos, de modo a terem uma componente prática (embora, na realidade, os professores continuem a descurar bastante esta componente…).

Entretanto, acontecem algumas mudanças políticas e, em 2011, entra um novo Governo, mais conservador, que considerava importante valorizar os conteúdos. Neste sentido, em 2013, surgem as Metas Curriculares, que discriminam os conteúdos, de forma exaustiva.

Em 2015, outras forças políticas constituem um novo Governo (as mesmas que estavam em 2001) e vão abandonar as Metas Curriculares, voltando ao discurso das competências. Neste sentido, e constatando o ritmo de desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico, em 2017 surge o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Este documento apresenta as áreas de competências a desenvolver pelos alunos (como mostra a figura).

 

https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf 

E são elaboradas as Aprendizagens Essenciais (AE), documentos de orientação curricular, que visam desenvolver as competências inscritas no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (PA) – têm já conteúdos, ao contrário do que se passava em 2001. Para cada ano e área disciplinar/disciplina, as AE vão elencar os conhecimentos, as capacidades e atitudes, a desenvolver por todos os alunos.

Relativamente ao ensino da disciplina de Geografia, é relevante referir que, em 2007, foi criado o Mestrado em Ensino de História e Geografia, mostrando alguma perda de protagonismo das disciplinas. Em 2015/16, começam a funcionar os Mestrados em Ensino de Geografia e os Mestrados em Ensino de História, já de forma autonomizada.

Em suma, ao longo dos anos, vão acontecendo ruturas pedagógico-didáticas. A construção do currículo de Geografia é dinâmica e existe, sem dúvida, uma construção política muito evidente (mais do que acontece em outros países). Constata-se, novamente, uma mudança de paradigma, tal como tinha acontecido no século XIX, em que as ideias naturalistas foram marcantes.