IPP I - 09/03/2021

SUMÁRIO: O ruido na sala de aula vai sempre existir; o professor tem o compromisso ético de mobilizar todos os alunos. No início da aula, devem-se privilegiar as perguntas à turma e no final as dirigidas ao aluno.

Começámos por falar das grelhas de observação, que nos serão facultadas, para utilizarmos nas aulas a que vamos assistir, nas escolas do ensino básico e secundário. A este respeito foi ainda feita referência, à falta de livros que abordem a concretização de uma aula, pois muitos dos académicos que escrevem sobre o assunto, não têm experiência em salas de aula, do ensino básico ou secundário.

Surgiu ainda a temática do ruído na sala de aula e, a este respeito, há que ter plena consciência de que existe sempre algum ruído, e é algo normal (dentro de limites razoáveis, obviamente). Por exemplo, durante um trabalho de grupo, é inevitável haver algum ruído. Este assunto insere-se no domínio do bom senso do professor – algo que faz parte das características que definem um bom professor. Não obstante, em alguns casos, o professor pode ter de intervir de forma vigorosa e interromper a situação.

Debatemos ainda como deve o professor proceder, ao colocar uma questão durante a aula: a pergunta deverá ser dirigida a um aluno, ou à turma?

Uma pergunta colocada a um aluno, permite controlar melhor o burburinho que se poderia gerar, se a questão fosse dirigida à turma. Deste modo, o professor consegue dar um feedback imediato, num momento de relativo silêncio, e que se torna útil para o conjunto da turma. A pergunta dirigida a um aluno é particularmente útil, no caso de alunos menos participativos, que, se não forem interpelados diretamente, normalmente não participam. De salientar ainda que, se o aluno não sabe a resposta, tal pode ser um indício da existência de outros na mesma situação, constituindo assim uma oportunidade, para traçar um retrato rápido e realista da turma.

Outra situação relativamente às perguntas dirigidas, tem a ver com facto de estas não deverem ser feitas tendencialmente aos alunos mais participativos, mas estes alunos também não podem ser constantemente impedidos de participar. Tem de existir um equilíbrio, embora, por vezes, seja difícil que todos participem de igual forma, porque todos os alunos têm características distintas.

O professor deve procurar mobilizar cada um dos alunos, mesmo que algum se recuse a participar, procurando enfatizar a sua posição de aluno e que se encontra num espaço de aprendizagem, não podendo por isso alhear-se do mesmo (estando distraído a olhar para o telemóvel, por exemplo). Deve ser esta a postura do professor, de acordo com a ética da sua profissão. Por vezes pode ser necessário insistir nas interpelações, fazendo perguntas de forma constante, atribuindo pequenos exercícios individuais, procurando criar atividades diversificadas. Em alguns casos, poderá ser necessário falar com o diretor de turma, de forma a encontrar a melhor estratégia(s) a seguir.

De notar que, para todas as atividades propostas pelo professor na aula, deve ser dado um tempo de execução adequado – algo limitado, logo que são lançadas, para criar alguma tensão e despertar a iniciativa dos alunos, mas podendo ser alargado, se necessário (o professor deverá fazer essa gestão).

Se o professor optar por dirigir uma pergunta à turma, haverá maior probabilidade de alguém responder e consegue dinamizar o debate, mobilizando mais os alunos. Neste tipo de perguntas, obtém-se respostas, de modo mais fácil e rápido. Consegue-se também, imprimir um maior ritmo à aula, mas é algo exigente para o professor.

Se interpelados diretamente, os alunos menos participativos, por vezes, sentem-se intimidados em responder mas, nos momentos de perguntas à turma, todos acabam por responder mais facilmente em conjunto (“em coro”), sendo algo motivador e gratificante para os alunos. No entanto, aqui pode levantar-se a questão do ruído, que se pode gerar. Existe também a possibilidade, de se perder um pouco os que participam menos, porque se avança, sobretudo com as respostas dos mais participativos. Neste sentido, o professor pode até ficar com uma falsa sensação de que todos sabem e, isso pode não ser necessariamente verdade.

Em suma, uma boa aula deverá ter os dois tipos de perguntas! O professor tem de ir gerindo as perguntas, de modo a imprimir um ritmo adequado à aula, capaz de mobilizar todos.

O tipo de perguntas depende da fase da aula. De um modo geral, é aconselhável, no início da aula, fazer perguntas dirigidas à turma, para apoiar o “arranque” da aula. Tal revela-se particularmente útil, no caso de turmas onde se está a estabelecer uma relação inicial, entre alunos e professores (por exemplo, no início do ano letivo, mas não só…). Durante o desenvolvimento da aula, pode recorrer-se aos dois tipos de perguntas. No final da aula, justifica-se que o professor faça uma breve revisão e sistematização do que foi abordado, nomeadamente, através de perguntas dirigidas a cada aluno, podendo, às vezes, optar por dirigi-las a um bom aluno, na medida em que pode já não haver muito tempo disponível para concluir a aula.

Durante estes momentos de levantamento de questões, o professor deve também ir tomando nota das respostas no quadro, para que os alunos possam tirar apontamentos no caderno diário – esta é uma prática que, infelizmente, nem sempre é seguida pelos professores.